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定義
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在解釋的步驟中，研究員審核有用的資訊然後反應到個人有意義的部分。資訊要求一種解釋才可以變成知識。解釋的階段是涉及到研究員的分析綜合評估資訊的步驟，由此而決定它對研究的問題的相關性以及有用性。解釋是另一個建立整體程序的步驟。這是非常重要且經常被忽略的一環。教育活動與單元首先必須設計學生進入批判性思考以及問題的解決。假如批判性思考不是學習計劃的一部分，那就不需要一種解釋的資訊。研究員就只能停留在學習的階段 (Pappas & Tepe, 1997) 。
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Note.
Pathways to Knowledge
(www.pathwaysmodel.com),
by M.L. Pappas and A.E. Tepe, 1997, is used with
permission from Follett Software Company. Copyright by
Follett Software Company, 1391 Corporate Drive,
McHenry, Illinois 60050.
觀察行為的檢查表
評量有用的資訊
發展個人意義的反省
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A. Interpret information
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1. 推論
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2. 繪出結論
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3. 轉換意義
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4. 篩選資訊
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5. 反省
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6. 組織資訊
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7. 現實的回應與運用資訊
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8. 比較與接觸
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9. 分析
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10. 決定信度
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11. 分類
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12. 評估資訊
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13. 了解原因與結果
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14. 整體觀念
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15. 綜合分析
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16. 決定理論與參考值
____ 17. 評估資訊去支持或拒絕研究問題
參考書目
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Pappas,
M.L., & Tepe, A.E. (1997).
Pathways to knowledge :
Follett's Information Skills Model (3rd ed.).
McHenry, IL: Follett Software. Available:
http://www.pathwaysmodel.com/the-model/text/interpretation.cfm
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- 範例
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中學生用LD看錄影帶，其中展示出海洋污染的問題。學生分組討論去了解什麼造成這樣的污染以及這個問題如何被解決。學生在個小組裡從他們的閱讀中推測出他們的結論。每一個小組分享他們的結論給整個上課的學生。這個班級分析了問題的情況以及對於造成污染原因提出推測，最後老師用一些軟體展現在班上做出結論，這軟體提供一些同學提出來的問題之回答，這個污染問題的提出告訴了學生他們是否已經解決了問題或者他們必須繼續在他們的閱讀中去評估情況。
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