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定義
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這個認知的過程「涉及到真正的把觀念技術人員與經驗彼此用創造的方式連接起來"
(Ewell, 1997b, p.7)。」對於個人的學習而言，這將是有關於「經由建構與重做參考體、關係、連接點來製造意義(Ewell,
1997b, p.6)。」最新的生物研究揭露「製造關連性」是一種心理活動也是心理發展。
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觀察行為的檢查表
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彈性思考
(Ewell 1997b, p.6)︰學生可以適應新的學習內容以
及新的作業去連接、組織、使用已有的技巧、與知識進入
新的結構。
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批判性思考
(Ewell,1997b,
p.7)︰學生使用比較精緻選擇的
方從他們已經知道的知識中去發現解決問題的路徑以達到
作業上的要求。
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轉變
(Woolfolk, 1998, p. 320) ︰在尋求轉變的過程中學生去
連接他們已經有的知識，然後將這知識轉變為如何讓未來
也可以使用的狀態。
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理解
(Ewell, 1997a, p.6) ︰在特殊的知識範圍內，學生能夠
使用相類似的參考值，這參考值可以重新組織與推測新知
識的可能模式，然後讓這新的知識變成有意義的狀態。
參考書目
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Ewell, P. T. (1997a,
December). Organizing for
learning: A new imperative.
AAHE Bulletin, 3-6. [On-line]. Available: http://www.aahe.org/members_only/bul-dec1.htm [2000, May 17].
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Ewell, P. T. (1997b). Organizing for
learning: A point of entry. Draft prepared for discussion at the
1997 AAHE Summer Academy at Snowbird. National Center for Higher
Education Management Systems (NCHEMS). Available: http://www.intime.uni.edu/model/Chinese_Model/learning/learn_summary.html
Woolfolk, A. (1998).
Educational psychology (7th ed.). Boston:
Allyn & Bacon.
範例
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在高中的英文課中學生創造、察尋、與報導一些有關哈姆雷特
(Hamlet)
原始的作品。在這樣的活動中，他們應用了他們的想像力以及對這齣戲的理論去轉變成現在的問題。所以批判性思考可以應用在製造小說與現實世界的關連性。
在這活動中可以製造一些機會讓學生去應用他們從古典文學中得到的知識，也就是說，把莎士比亞
(Shakespeare)的哈姆雷特之概念用在現在的生活情境當中。老師的角色是把這個教室中的學生組織起來成為一些工作組別並選擇一些場景來演這齣戲。當他們在解釋每一個場景時，學生將必須分析它並連接每一個概念。例如一個連接點可在哈姆雷特自言自語「To
be or not to be」這個概念上，然後轉變為現在這場戲中的主題。這個活動要求學生去觀察過去與現在之間參考值以及連接點，並在條件之間尋找過去與現在的相似性。他們得到的洞見將會幫助他們去了解過去與現在之間的不同。
參考書目
Adapted from:
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Saitz, R.
Hamlet dramatization [On-line]. Available: http://www.cgocable.net/~rayser/hamact2.txt
[2000,
May 17]
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