L’apprentissage non-formel

Définition

« Tous les élèves apprennent toujours, avec nous et, en même temps, malgré nous. » (Ewell, 1997a, p.4). L’apprentissage non-formel est l’apprentissage implicite, ce qui signifie qu’il dérive « de l’interaction directe…et d’une rangée des instructions données par les pairs et [les instructeurs] qui vont bien loin au-delà de ce qui est ‘enseigné’ d’une  manière explicite. » (Ewell, 1997b, p.7).

La liste des comportements observables

___ 1.  L’apprentissage implicite (Ewell, 1997b, p.7) : 
            l’apprentissage peut se produire dans n’importe quelle 
            situation de vie ; les occasions d’apprendre sont, assez 
            souvent, à l’extérieur de l’école ; ces occasions apparaissent 
            en addition du contenu qui est enseigné. L’élève a l’habileté 
            de reconnaître et de donner du sens à une situation 
            d’apprentissage qui n’est pas nécessairement conduite dans 
            le cadre d’une salle de classe.

___ 2.  Les sorties éducatives (Bransford, Brown, & Cooking, 
            1999, pp.19-21):l’élève interagit avec le milieu dans la vue 
            de l’exploration et de l’apprentissage.

___ 3.  Les centres d’apprentissage (Bransford, Brown, & Cooking,
           1999, pp.19-21) : les élèves peuvent appliquer et pratiquer 
            les connaissances théorétiques dans des centres créés dans 
            des communautés

___ 4.  L’apprentissage (Ewell, 1997b, p.7) : l’élève apprend par le
           contact et la surveillance d’un mentor, par exemple quand on
           apprend un métier en regardant quelqu’un le pratiquer et dans
           les programmes qui intègre l’éducation reçue à l’école dans la
           pratique d’un métier.

Références

           Bransford, J., Brown, A., & Cooking, R.(Eds.). (1999). How people learn: Brain, mind, experience, and school. National Academy of Sciences [On-line]. Available: http://bob.nap.edu/html/howpeople1/

            Ewell,  P.  T.  (1997a, December).  Organizing for learning: A new imperative.  AAHE Bulletin, 50(4), 3-6. [On-line].   Available:  http://www.aahe.org/members_only/bul-dec1.htm [2000, May 17].

 

            Ewell,  P.  T.  (1997b).  Organizing for learning: A point of entry. Draft prepared for discussion at the 1997 AAHE Summer Academy at Snowbird.  National Center for Higher Education Management Systems (NCHEMS). Available: http://www.intime.uni.edu/model/learning/learn_summary.html

Exemple

Un centre d’apprentissage populaire pour les classes de maternelle est le centre du ménage. Pour créer un centre de ménage, l’enseignant choisit un coin dans la classe pourrait y créer un décor qui ressemblerait au milieu familial des apprenants.  Il y met des matériaux, des meubles et des outils familières. Il pourrait y inclure des objets qui ne sont pas faciles à reconnaître. On donne aux enfants l’occasion de travailler dans de petits groupes dans cette zone pour apprendre à manipuler et à employer correctement tous ces outils. Pour accomplir leur tâche, les enfants emploieront assez souvent une méthode euristhique, jusqu’à ce qu’ils réussissent. Dans ce cadre, les élèves apprennent d’une manière non-formelle comment interagir socialement. Ils apprennent aussi les processus qui se produisent dans un ménage, aussi bien que le fonctionnement des outils employés pour faire le ménage.

Référence

            Martin, T. (2000). Informal learning example. INTIME Project: Preparing tomorrow's teachers to use technology. Cedar Falls, IA: University of Northern Iowa.