Experienţa directă

Definiţie

Experienţa directă se referă la ocaziile inerente de implicare activă într-un mediu educaţional care “modelează definitiv înţelegerea fiecăruia” (Ewell, 1997, p.7). În cazul în care elevii posedă cunoştinţe reduse sau eronate despre un anume subiect, experienţa directă este necesară pentru a se ajunge la acea înţelegere şi pentru a crea, a schimba sau a analiza un model mental. Aceste idei nu sunt întotdeauna precise, ci pot fi remodelate din perspectiva unor experienţe trecute şi pot fi “refractare la schimbări, chiar atunci când li se poate demonstra invaliditatea” (Halpern & Associates, as cited in Ewell, 1997, p. 8).

Lista comportamentelor observabile

___ 1. Învăţarea din context (Ewell, 1997, p.8): elevul intră în
           contact cu un mediu care îi oferă ocazia să dobândească
           cunoştinţe şi deprinderi în urma observării directe a
           obiectului sau a fenomenului care urmează a fi studiat.
___ 2. Crearea unui model mental (Ewell, 1997, p.8): elevul intră
           în contact repetat cu situaţii similare, astfel făcând asocieri
           între cauze şi efecte, asocieri care îl ajută pe individ să
           înţeleagă situaţiile noi.
___ 3. Schimbarea unui model mental (Ewell, 1997, p.8): elevul
           foloseşte aceleaşi conexiuni mentale în scopuri noi,
           construind noi asocieri bazate pe tipare anterioare ale
           nivelului de aşteptare.

Bibliografie

            Ewell,  P.  T.  (1997).  Organizing for learning: A point of entry.  Draft prepared for discussion at the 1997 AAHE Summer Academy at Snowbird.  National Center for Higher Education Management Systems (NCHEMS). Available: http://www.intime.uni.edu/model/learning/learn_summary.html

            Halpern,  D.  F., & Associates.   (1994).  Changing college classrooms: New teaching and learning strategies for an increasingly complex world.  San Francisco: Jossey- Bass.

Exemplu

Intr-o lecţie intitulată “Poezia floricelelor de porumb” elevii trebuie să îşi folosească experienţa senzorială într-un mod creativ pentru a învăţa concepte poetice de natură abstractă. Li se oferă astfel ocazia să intre în contact direct cu caracteristicile floricelelor de porumb ( miros, gust, textură şi sunetul pe care îl fac atunci când pocnesc). Aceste experienţe permit elevilor să compună un poem despre floricele de porumb. După compunerea  poeziilor elevii vor fi în stare să determine modul în care fiecare dintre  simţurile lor au contribuit la identificarea caracteristicilor floricelelor de porumb. Elevii vor putea, de asemenea, să transpună această experienţă cu floricelele de porumb în cuvinte potrivite şi inspirate pe care le vor folosi în scris.

Bibliografie