|
|
 |
|
Определение
-
«Как собственная
Оценка Результата деятельности, так и оценка
одноклассником являются постоянными в моделе
нелинейной обработки информации и должны проходить на
каждой стадии процесса. В результате использования
своей оценки, учащиеся видоизменяют и развивают свой
уникальный процесс поиска информации. Именно в
процессе непрерывной оценки и корректировки, учащиеся
развивают навыки самостоятельного поиска информации.
Наряду с этим, учащиеся оценивают свой конечный
продукт и результаты передачи новых знаний» (Pappas
& Tepe, 1997).
Примечание.
Pathways to Knowledge
(www.pathwaysmodel.com), by M.L. Pappas and A.E. Tepe, 1997, используется
с разрешения
Follett Software Company. Copywrite by Follett Software Company, 1931 Corporate Drive, McHenry,
Illinois 60050.
-
Перечень Характерного Поведения
-
А. Оценка поцесса и результата
___ 1. Оценка и переопределение проблемы
___ 2. Оценка/переоценка собственного процесса
обработки
-
информации
___ 3. Оценка конечного результата
___ 4. Проверка эффективности передачи новых знаний
___ 5. Использование средств (например, дневники,
личные
журналы) для оценки и видоизменения стратегий
поиска
-
Библиография
-
Pappas,
M.L., & Tepe, A.E. (1997).
Pathways to knowledge :
Follett's Information Skills Model (3rd ed.).
McHenry, IL: Follett Software. Available: http://www.pathwaysmodel.com/the-model/text/evaluation.cfm
-
-
Пример
-
- Группа учеников средних
классов изучает различные музыкальные стили, в
результате чего создаёт видео о жизни какого-либо
музыканта, его музыке и эпохе его творчества. В конце
проекта, учащиеся используют критерии, разработанные
совместно с преподавателем, для оценки эффективности
процесса поиска информации, включая выбор ключевых
слов, продуктивность поиска информации и уместность
выбранной информации. Кроме того, учащиеся используют
эти критерии для оценки своего видеосюжета и
видеосюжетов одноклассников.
|
