|
|
 |
|
Определение
-
«В течение стадии
Интерпретации учащиеся оценивают полезность
имеющейся информации, а также анализируют её для того,
чтобы сформировать для себя личное значение этой
информации. Интерпретация нужна для того, чтобы
информация преобразовалась в знание. Стадия
Интерпретации представляет собой процесс анализа,
синтеза и оценки информации с целью определения её
важности и полезности для определённого исследования.
Наряду со многими другими стадиями процесса обработки
информации, Интерпретация является очень важным, хотя
и зачастую игнорируемым этапом. Учебные задания или
разделы, в первую очередь должны быть разработаны
таким образом, чтобы вовлечь учащихся в процесс
критического мышления или решение задач. Если же
критическое мышление не является частью учебного
плана, то нет необходимости в интерпретации
информации, поскольку обучение протекает на уровне
знания фактов» (Pappas & Tepe, 1997).
Примечание.
Pathways to Knowledge
(www.pathwaysmodel.com), by M.L. Pappas and A.E. Tepe, 1997, используется
с разрешения
Follett Software Company. Copywrite by Follett Software Company, 1931 Corporate Drive, McHenry,
Illinois 60050.
Перечень Характерного Поведения
Оценка полезности информации
Анализирование для развития личного
значения
- А.
Интерпретация информации
___ 1. Предположения
___ 2. Выводы
___ 3. Изложение своими словами
___ 4. Процеживание информации (точка зрения,
предвзятость
-
и т.д.)
___ 5. Рефлексия
___ 6. Организация информации
___ 7. Практикование ответственного и этического
-
использования
информации
___ 8. Сравнение и противопоставление
___ 9. Анализирование
___ 10. Определение достоверности
___ 11. Классификация
___ 12. Оценка информации
___ 13. Понимание следствия и результата
___ 14. Использование концепций
___ 15. Синтезирование
___ 16. Определение тем и примеров
___ 17. Оценка информации для подтверждения или
-
опровержения
гипотезы исследования
Библиография
-
Pappas,
M.L., & Tepe, A.E. (1997).
Pathways to knowledge : Follett's Information
Skills Model (3rd ed.). McHenry, IL: Follett Software. Available: http://www.pathwaysmodel.com/the-model/text/interpretation.cfm
-
-
Пример
-
- Учащимся средних классов предлагается
посмотреть видеосюжет о проблемах загрязнения
океанов, после чего они работают в группах, обсуждая
причины загрязнения океана и пути решения этой
проблемы. Использованная информация помогает
учащимся делать предположения и приходить к
определённым выводам. После того, как каждая группа
высказала свои умозаключения, весь класс анализирует
ситуацию и делает предположения о причинах
загрязнения океана. В результате этого учитель вводит
все решения, к которым пришел класс, в компьютерную
программу, которая способна обеспечить учащихся
обратной связью и определить, действительно ли
проблема была решена и необхолимо ли продолжать
оценку ситуации в последующих видеосюжетах и чтениях.
|
