Современные Технологии:

1. Управление компьютерной системой

Главная Страница

Современные технологии это не только компьютерные комплектующие и програмное обеспечение. Они являются могущественным средством, которое может улучшить качество обучения. Учителя могут использовать технологические ресурсы для обучения учащихся и создания «условий оптимизирующих обучение» (Switzer, Callahan, & Quinn, 1999). Технологии обеспечивают учителей средствами для переосмысления сути учебного класса. Технологии предоставляют доступ к источникам, которые недоступны в условиях традиционного класса. Учитель может стать фасилитатором учебного процесса путём внедрения множества стратегий для направления процесса обучения в нужное русло. Технологии открывают окно в мир, предоставляя учащимся доступ к библиотекам, другим учащимся и экспертам, и к широкому выбору ресурсов, которые помогут учащимся достичь нужную информацию.

Как и отражено в названии модели Современные Технологии как Средство Повышения Качества Образования, технологии играют центральную роль в повышении качества образования.

 

Технологии могут быть использованы для развития умений и навыков обработки информации. Базы данных, симуляции и доступ к Интернету предоставляют возможнось для обогащения опыта и количества информации в процессе освоения учащимися умений и знаний, требуемых учебными стандартами той или иной дисциплины. Учащиеся также осваивают идеи демократии при вовлечении в задания, основанные на использовании технологий (Switzer, et al., 1999, p. 12-13).

Для того, чтобы технологии действительно были использованы для повышения качества образования, необходимо обучать студентов педагогических ВУЗов стратегиям их грамотного использования. И для повышения гарантии того, что будущие учителя подготовлены к использованю технологических ресурсов для улучшения процесса обучения, Отделение Подготовки Учителей Университета Северной Айовы (УСА) разработало Требования к Будущим Учителям по Использованию Технологий – требования, основанные на базе нескольких государственных стандартов. Эти государственные стандарты включают Основы Технологий для Всех Учителей, разработанные Международным Обществом по Внедрению Технологий в Образование и используемые Государственным Комитетом Аккредитации Учителей; Госсударственные Стандарты Учебных Технологий для Учащихся; и Стандарты Информационной Грамотности для Обучения Учащихся, разработанные Американской Ассоциацией Работников Школьных Библиотек и Ассоциацией Учебных Коммуникаций и Технологий.

Цель

Требования выполняют функции на несколький уровнях:

1. Они осуществляют помощь в разработке тех курсов подготовки учителей, которые направлены на внедрение технологий.
2. Они обеспечивают учителей диагностическими средствами.
3. Они помогают в обеспечении учителей качественными рекомендациями во время их программы обучения.
4. Они выявляют области знаний  учителей, которые требуют дополнительной подговки.

Организация

 УСА Требования к Будущим Учителям по Использованию Технологий состоят из трёх частей:

1. Основные Операции и Концепции Технологического Оборудования
2. Технологические Ресурсы и Средства для Повышения Информационной Грамотности
3. Tехнологические Ресурсы и Средства для Отдельных Дисциплин

Первая часть включена по причине того, что без овладения этих основных операционных умений, мы не могли бы использовать технологии, чтобы обрабатывать информацию и решать проблемы. Включение Части 2 обосновано тем фактом, что технологические средства необходимы для поддержки информационной грамотности (умения собирать, анализировать и передавать информацию) по личным и профессиональным причинам, а также для целей учебной инструкции. Часть 3 включена в Требования в связи с тем, что большинство учебных дисциплин имеет в своём арсенале технологии, используемые только данной областью науки, и которые не составляют обязательные знания всех учителей. Например, учителю математики необходимо знать, как внедрять работу с калькулятором в учебную инструкцию.

УСА Требования к Будущим Учителям по Использованию Технологий выделяют области знаний и умений учителей, необходимые для эффективного использования технологий с целью обеспечения возможностей обучения и создания условий оптимизации обучения. Используя разные уровни Требований, учителя выявляют собственные сильные и слабые области знаний и затем обращаются к рекомендациям Требований по исправлению ситуации.

Уровень квалификации

Каждое требование написано в формате, который позволяет определить пять уровней квалификации: (1) новичёк, (2) начинающий/освоение, (3) продолжающий/профессиональные умения, (4) пользователь/внедрение в процесс преподавания, и (5) эксперт/оценка. Во всех случаях, новичёк означает отсутствие опыта; начинающий означает минимальный опыт; продолжающий означает опыт работы в собственных целях; пользователь означает использование этих ресурсов для создания возможности обучения; и эксперт означает умение оценивать использование этих ресурсов для создания возможности обучения. Уровни квалификации учитывают различный опыт учителей. Уровни предполагают прогессивную последовательность, позволяя учителям непрерывно повышать профессиональную квалификацию в процессе программы обучения.

Так как УСА Требования включают пять уровней, используется пятибальная система оценки, где четыре балла даются на уровне эксперта, три – пользователя, два – продолжающего, один -  начинающему, и ноль – новичку. 

В результате определения собственного уровня квалификации и дальнейшей работы по достижению уровня пользователя и эксперта, учителя могут повысить свои способности пользования технологическими ресурсами с целью обеспечения возможности обучения и создания «условий для оптимизации обучения». Глубокие знания технологий значительно улучшают способности учителей обеспечивать учебную инструкцию, которая соответствует требованиям сегодняшнего дня.

 

Библиография

    American Association of School Librarians and Association for Educational Communications and Technology. (1998). Information power: Building partnerships for learning. Chicago: American Library Association.

    International Society for Technology in Education. (1998). National educational technology standards: Guiding the development of new learning environments for today's classrooms [On-line]. Available: http://cnets.iste.org/ [1999, May 25]

    International Society for Technology in Education. (1998). Recommended foundations in technology for all teachers [On-line]. Available: http://www.iste.org/standards/ncate/index.html [1999, September 21]

    Switzer, T. J., Callahan, W. P., & Quinn, L. (1999, March). Technology as facilitator of quality education: An unfinished model. Paper presented at Society for Information Technology and Teacher Education, San Antonio, TX.