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Definición
Durante la etapa de búsqueda, los investigadores identifican a los proveedores de información apropiada, recursos y herramientas, luego planear e implementar una estrategia de búsqueda para encontrar información relevante a su pregunta y/o necesidad de información. Los investigadores están abiertos a usar recursos impresos y electrónicos, a buscar en forma cooperativa (Pappas & Tepe, 1997).
Nota Pathways to Knowledge http://www.pathwaysmodel.com/ por M. L. Pappa & Tepe, A. E, 1997 se usa con permiso de Foller Software Company. Derechos Rservados por Follet Software Company, 1391, Corporate Drive, McHenry, Illinois, 60050.
Lista de Conductas Observables
Planeamiento e implementación de mi estrategia de búsqueda
A. Identificar los proveedores de información
__1. Identificar los recursos y herramientas
necesarias para responder preguntas (por
ejemplo, colegios, bibliotecas, museos,
recursos)
__2. Búsqueda en cooperación
__3. Interacción con expertos
__4. Aplicación de habilidades de ubicación de
recursos
B. Seleccionar los recursos de información y herramientas
__1. Planear una estrategia de búsqueda
__2. Distinguir entre las fuentes de información
__3. Usar las fuentes de información
apropiadamente
__4. Recolectar información de recursos auténticos
y humanos
__5. Desarrollar estrategias de búsqueda para
recursos impresos y electrónicos
__6. Seleccionar y usar las herramientas de
información (por ejemplo, índices, catálogos,
bibliografías, directorios, buscadores)
__7. Comprender el concepto de organización de
información linear
(impresa) y non-linear
(electrónica)
__8. Evaluar que los proveedores, herramientas y
recursos sean los apropiados.
C. Buscar información relevante
__1. Encontrar información relevante
__2. Hojear y buscar algo en forma específica para
recoger información
__3. Grabar información a través de la toma de
apuntes, resúmenes, citas textuales y lista de
hechos importantes (escritos a mano y/o
electrónicos)
__4. Guardar información bibliográfica
__5. Hacer preguntas para hacer más claro el
significado
__6. Entrevistar
__7. Identificar temas alternativos
__ 8. Revisar de nuevo la información
__9. Determinar la importancia de la información
(hecho o ficción, precisión,
actualidad,
primaria/secundaria e importancia)
__10. Usar la ubicación de la información
__11. Desarrollar estrategias de búsqueda para
recursos impresos y electrónicos incluyendo el
explorar, echar un vistazo, búsquedas
jerárquicas y analíticas
__12. Saber cuándo conseguir ayuda
__13. Evaluar los resultados de la estrategia de
búsqueda
Bibliografía
Pappas, M. L., & Tepe, A. E. (1997). Pathways to Knowledge: Follet’s Information Skills Model (3rd. ed.). McHenry:IL: Follet Software.
Available: http://www.pathwaysmodel.com/the-model/text/search.cfm
Ejemplo
Los alumnos de primer grado han estado leyendo y escuchando la historia de cómo el leopardo obtuvo sus manchas. Los alumnos crean un mural mostrando a los animales en sus varios habitats. Una vez que los animales han creado un mapa en la mente organizando lo que saben acerca de los colores de los animales, están listos para buscar más información. El profesor y el bibliotecario especialista en medios ayudan a los alumnos a buscar libros, videos y recursos electrónicos acerca de animales en el centro de medios de la biblioteca. Los alumnos identifican los colores de los animales y los colores de los habitats donde ellos viven. La clase visita un zoológico y los alumnos toman notas acerca de los colores de los animales y de los habitats. También toman fotos con la cámara digital de animales en sus habitats, las cuales se usarán después para ayudar a los alumnos a crear dibujos para la clase del mural.
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